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    孩子鋼琴學習動機激發中的作用——教師 (一)

    發布日期:2020-12-22   瀏覽次數:49

     

    教師是鋼琴教育的實施者,

    對兒童學琴的動機有著最直接的關系。

     

    很多孩子往往就是憑一種對教師的直觀印象,而產生喜歡學琴或不喜歡學琴的情緒狀態。從很多學生一換教師就馬上變得愿意學琴了,或不愿意學琴了,就能夠知道教師對學生學習動機的影響是非常大的。

     

    對于教師來說他的職責不僅僅是傳授某一具體的知識或技能,他更有責任使孩子的鋼琴學習活動良好地持續下去。

    排除家長事先暗示的作用,對于大多數孩子來說,在見教師前,對鋼琴教師的想象總是一副嚴肅、令人害怕的面孔。這種想象本身就是使得教師與孩子處在一種對立的關系中,而這種關系對兒童學琴的動機狀態是極端不利的。有些家長認為自己的孩子頑皮,因此主觀愿望上就希望教師表現得厲害些。其實經驗表明,再調皮的孩子也很少在鋼琴課上表現得像學校的教室里那樣。這是與鋼琴一對一的教學特性相關的。

     

    雖然我們并不排除教師的威嚴有讓孩子集中精力的作用,但從長遠的角度看,教師對一個初學者的策略主要應集中于使他(她)產生愿意與老師見面,愿意聽老師說話,愿意按老師的要求去做。

     

    要讓孩子以良好的動機狀態學琴,就必須讓孩子喜歡自己,而不是懼怕自己,要做到這一點,就必須全面地考慮自己方方面面的策略、表現及給孩子的印象。

     

    未完待續...

    下期將繼續帶來

    「孩子鋼琴學習動機激發中的作用」

    ——教師篇(二)

     

    ※本文內容節選自《家有琴童》(周海宏 著)

     

     

     

    自1992年以來,先后在中央音樂學院開設《音樂心理學》、《音樂學研究方法》、《音樂教育心理學》、《音樂賞析》等課程。曾先后發表《音樂美學研究中的方法論問題》、《對部分鋼琴演奏心理操作技能的研究》等論文40余篇。合作出版《音樂美學》、《兒童鋼琴學習指南》、《社會科學成果評估的指標體系的研究與設計》、《鋼琴之路──結構定向設計鋼琴集體課教材》等著作。博士論文《音樂與其表現的世界──對音樂音響與其表現對象之間關系的心理學與美學研究》獲2001年全國優秀博士學位論文獎,《現代音樂的美學思考》《走出用文學化、美術化方式理解音樂的誤區--對普及嚴肅音樂的理論與實踐問題的分析》,分別獲得獲中國文聯文藝評論獎二、三等獎,2003年獲第三屆教育部"高校青年教師獎"。“2011年《音樂何須“懂”——面對審美困惑的思辨歷程》獲第八屆中國文聯文藝評論著作類一等獎。”

     

     

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